일과 학습의 기술

형광펜은 비슷한 것들 사이에서 다른 하나가 잘 기억되는 고립 효과에 기대지만, 학습법 10종 평가에서는 '낮은 효용'으로 분류됐다. 폰 레스토프, 피터슨, 던로스키, 로디거·카피키의 원 연구로 무엇이 기억을 남기는지 짚는다.

좋아서 하던 일에 상을 걸면 왜 흥미가 식을까. 1971년 퍼즐 실험과 1973년 유치원 실험, 그리고 학계가 갈린 메타분석 논쟁을 원 논문으로 짚고, 어떤 상이 흥미를 깎고 어떤 상은 괜찮은지 가려 본다.

밤샘 공부로 얻은 한 시간은 어디서 빠져나가는가. 깊은 잠에서 해마가 낮의 기억을 되감기하는 과정, 잠든 뇌가 베타아밀로이드를 씻어 내는 통로, 6시간 수면 두 주가 이틀 밤샘과 맞먹는데 본인은 모른다는 실험을 원 연구로 짚는다.

시모어 페퍼트가 아이들에게 거북이 로봇을 준 까닭은 코딩이 아니라 틀린 곳을 고치는 법에 있었다. 로고와 스크래치, '만들며 배우기'의 내력과 함께, 프로그래밍 학습이 다른 사고력으로 옮겨 가는지에 대한 엇갈린 연구를 원 자료로 짚는다.

헤밍웨이의 '진실한 문장 하나'는 문장가의 비결처럼 인용되지만, 원문에서는 글이 막힌 날 다시 시작하는 절차로 나온다. 회고록과 1958년 인터뷰, 트롤럽과 하루키의 기록, 그리고 가짜 인용의 내력까지 따라가 본다.